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升哥的妻子王老师也是他们学院的老师，刚好也是他们班的班主任，这学期也教他们课，是中国当代文学思潮史。王老师在１５年出了一本书，是关于农村发展问题，还在全国范围内引起了一阵讨论农村问题的热潮，王老师因此也成为了她们学院，乃至她们学校最受学生欢迎的老师，还拥有不少的忠实的读者。

所以在大二刚开始的时候，知道王老师不仅是她们的班主任，还是她们的任课老师，她们还是感到非常幸运的。

王老师第一天上课的时候就跟他们说基本可以放弃手中拿的教材了，因为她要给他们讲的内容是教材上找不到的。她说学院原本并没有安排她给他们上课的，但她既然当了他们班的班主任，还是比较希望能够跟他们多接触交流，所以就向学院申请了这一门课程，由她来任教。

余巩佳很喜欢王老师的课程，她和升哥一样上课时都不局限于教材和历史事实，而是更注重历史与现实的衔接，善于引导学生去思考历史因素在现实的既定作用，常常在他们的课堂上跳出教材，用自身的经历或所见所闻跟学生讲述中国的现实。

在第三周上课的时候，王老师就已经跟她们说了每人要写一篇自传给她，在第十周前，也就是期末考试前交给她，可以算作是平时分。

余巩佳知道王老师是在做调查研究的，她也多次曾在课堂上引导学生分享他们小时候的故事，他们的成长经历，特别是他们成长中所感受到的一些变化，也特别是喜欢听到农村的一些趣闻。

她甚至猜想老师把平时分也当作是一种调查研究的方法了，出奇新鲜。

只是余巩佳不知道她该不该换一个导师，上学期她选了文字学的孙老师作为她的导师，也打算写一篇文字学的论文，但问题是全学院只有她一个人选了文字学，而且大家都对孙老师不了解。

还有半个月的时间就要确定导师的最终学生名单了，论文最迟也得在５月份开始准备，余巩佳还在纠结要不要换导师。如果换了导师，她还要考虑要不要换论文选题，毕竟是要根据导师的主要研究方向来写选题。

想到这些，她便开始焦躁了，不再愿意多想。

她的兴趣，注意力依然还在《夏夜》和ＬＧＢＴ上面，她还是希望在大学里可以尽可能做自己喜欢的事。

她把《夏夜》所完成的部分从头看了一遍，把整部作品的写作思路再仔细捋一遍，可以的话，她想最快就在这学期把《夏夜》完成，从大三开始就认真考证。

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